La Implementación de las Escuelas de Campo de Agricultores-ECAs, en la Región Apurímac, provincia de Andahuaylas.
Por: Armando Arévalo/ Facilitador
Bajo la denominación del proyecto “Desarrollo agropecuario con visión de mercado y nutrición infantil en comunidades rurales de los distritos de Talavera de la Reina y Santa María de Chicmo, Apurímac (Perú)”, la Institución CESAL y JUNTA DE COMUNIDADES CASTILLA LA MANCHA implementaron Escuelas de Campo de Agricultores en el cultivo de papa durante el periodo de 01 Agosto 2006 al 31 de Octubre 2007.
Las Escuelas de Campo de Agricultores se implementaron en las Comunidades de Cascabamba, Palomino Pata, Ccantupata, Orcconpata, Rebelde Huayrana; Luís Pata y Huallaquita del Distrito de Santa María de Chicmo, provincia de Andahuaylas, Región Apurímac.
Teniendo en cuenta las tres Fases como componentes para una buena disposición de esta metodología, se desarrollaron las siguientes actividades:
PROCESO O FASE DE PLANEAMIENTO
El planeamiento de las ECAs en los anexos de Huallantay, Rebelde Huayrana, comunidad de Cascabamba cercado mismo, anexo Orcconpata, Comunidad Taramba anexo Palomino Pata, comunidad Pampamarca anexo Luís Pata y Huallaquita, ubicadas en el Distrito de Santa Maria de Chicmo y Talavera Provincia de Andahuaylas, departamento de Apurímac; se tuvo en cuenta el estado socio-económico de los agricultores, nivel educacional de los agricultores y su situación económica, constituyéndose en cada una de ellas las siguientes ECAs: ECA Unión y Paz , ECA Rebelde Huayrana, ECA Orcconpata en Comunidad Cascabamba; ECA Huallantay), Comunidad Taramba(ECA Palomino Pata), Comunidad Pampamarca (ECA Luís Pata, ECA Huallaquita)
Con los grupos ya formados para implementar la metodología se realizó el Diagnóstico con la finalidad de identificar las necesidades y los problemas que servirían para estudio.
PROCESO/FASE INSTALACION Y SEGUIMIENTO
Concluido el Planeamiento de las Escuelas de Campo de Agricultores y conformados todos los grupos para llevar el proceso de aprendizaje, se dieron inicio a la instalación de la parcela de aprendizaje o experimental para así recoger los datos que serán útiles y aplicarlos en sus propias parcelas familiares. Se logro la Instalación de 07 parcelas experimentales y aprendizaje de las ECAs.
En cada ECA se trabajo las siguientes sesiones de aprendizaje:
Sesión 01: Principios del MIP, Calidad de semilla (¿que es semilla?).
Sesión 02: Suelo (Formas de sacar muestras de suelo para análisis,), requerimientos, nutrición de la planta, uso de MO.
Sesión 03: Fertilización en forma teórica,
Sesión 04: Importancia de manejo de producción, Gorgojo (identificación de síntomas , ciclo biológico)
Sesión 05: Crianza de insectos, Diferencias entre Insecticidas y Fungicidas.
Sesión 06: Análisis Agro ecológico (AAE).
Sesión 07: AAE Nº 2, Control de Rancha.
Sesión 08: AAE Nº 3., Manejo de Pesticidas 1ra parte.
Sesión 09: AAE Nº 4, Manejo de Pesticidas 2da Parte.
Sesión 10: Análisis Agro ecológico (AAE).
Sesión 11: Análisis Agro ecológico (AAE).
Sesión 12: Almacenamiento.
PROCESO O FASE DE EVALUACION
Se evaluaron algunos aspectos dentro del plan de capacitación, especialmente en los experimentos instalados en cada de las ECAs de las zonas de Cascabamba y Pampamarca, evaluándose los diferentes tipos y niveles de fertilización instalados en la parcela de aprendizaje de cada ECA y la Evaluación del Uso de Barreras de plástico en el control de gorgojo de los Andes.
También se evaluó en los diferentes niveles de fertilización la parcela del agricultor haciendo la comparación en el rendimiento y los costos realizados entre ambas parcelas.
También se evaluó en los diferentes niveles de fertilización la parcela del agricultor haciendo la comparación en el rendimiento y los costos realizados entre ambas parcelas.
La evaluación de la variedad Serranita cuya semilla se introdujo como prueba para resistencia a la Rancha se hizo en las observaciones del número de aplicaciones químicas terminando con la evaluación degustativa.
IMPACTO DEL PROYECTO
El impacto del proyecto se logrará cuando después de finalizar este se realice la evaluación respectiva y se tengan resultados concretos de sostenibilidad, sin embargo estos impactos se darán a diferentes niveles:
Impacto Social
El MIP o Manejo Integrado de Plagas en las parcelas de aprendizaje de las ECAs causaran un impacto notable en los participantes, ya que aprendieron a controlar las plagas y enfermedades en forma racional o apropiada en sus cultivos, tal es así el cultivo predominante de la zona, el cultivo de la Papa.
Las experiencias prácticas efectuadas en las ECAs causaran una experiencia práctica de aprendizaje vivencial en los propios agricultores para luego replicar y tomar decisiones de buen manejo en sus propias parcelas familiares contribuyendo así a la producción sustentable de sus gastos y mejorar su nivel de vida.
Enfoque de Genero
Las ECAs promueven la horizontalidad en el aprendizaje y el derecho de admisión de la mujer en las actividades cotidianas pudiendo ellas mismas tomar decisiones en cuanto se refiera a actividades seglares, lo que representa un gran impacto muy notable cuando una mujer tome decisiones de cómo llevar a cabo las labores de manejo integrado en las parcelas familiares.
Medio Ambiental
El Manejo Integrado de Plagas con metodología de ECAs se logra un impacto considerable al hacer observar a través de muchos experimentos planeados las consecuencias a que se dirigen, logrando así a su uso racional y en casos muy extremos solamente aplicar tales productos cuando sea muy necesario.
El impacto sobresaliente en este proyecto es la reducción del uso de productos químicos en un porcentaje menos de los habitual, y que los propios agricultores o participantes de las ECAs tomen sus propias decisiones de que y cuando aplicar un producto químico en forma racional y moderada, equilibrando así un poco el medio ambiente y por ende la contaminación ambiental.
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